（二）教学过程及整合点
1.诗情画意，入情入境
（1）播放水墨动画，激趣导入。
课始，我利用多媒体创设情境，为学生播放一段配乐图画。“中国自古以来就是一个诗歌的国度，人们善于用诗一般的语言去咏物，去抒情。让我们一起欣赏一段画面，想一想，它们让你想起了哪些诗句。”学生边听音乐，边欣赏画面，边忆读诗句，整个过程充满诗情画意，有助于学生入情入境，沉浸于接下来的古文学习。
学生交流后，我则以“一切景语皆情语，一切情语皆心语。诗人善于用文字抒发情怀，画家用丹青挥洒情致，那么音乐家呢？”毋庸置疑，自是音乐。这样师与生的交流为下文体会俞伯牙寄情于音乐的高山流水般的志向和胸怀奠定基础。
（2）解决疑难，读通课文。
接着我出示“伯牙鼓琴图”，揭示课题：同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅图叫——“伯牙鼓琴图”。图中这位一身长袍，羽扇纶巾，入神弹琴的，就是晋国被誉为琴仙的——俞伯牙（板书）；这位青布包头，两截布衫，凝神听琴的，就是楚国的一个打柴樵夫——钟子期（板书）。这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事，题目叫——（师板书课题：伯牙绝弦）学生初次结识古文中的两位主人公，不免对人物形象充满好奇。此环节利用形象的画面，让学生对人物样貌、身份、国家具有形象的感知，可促进学生对文本内容的理解感悟。
学生齐读课题后，我从课题入手，先指导学生理解何为“绝弦”，继而理解“伯牙绝弦”之意。引发思考：这究竟是怎么回事呢？激发学生的阅读兴趣。文言文与白话文不同，有些词难理解不好读，所以教师要舍得花时间让学生自由读文，且提醒学生借助注释，把句子读通，难读的句子要反复读。检查朗读环节，我从学生实际出发，让学生找出自己觉得难读的句子，教师适时点拨，渗透学好古文的方法，做到读通读顺读好古文。
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